2017年成人高等學校招生全國統一考試專升本《教育理論》參考答案及解析

一、選擇題

1.C【解析】我國春秋末年出現的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而救、不陵節而施、長善教失、道而弗章、強而弗抑、開而弗達等。

2.B【解析】美國教育家社威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活。第二，是個人經驗的增長過程，其原因在于學校就是一個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是一個在社會成長的過程。第三，學校的課程是以學生的經驗為中心的，打破了原來以學科為中心的課程體系。第四，教育教學中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。第五，在教育教學過程中，要注重兒童的創造性的發揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立探討、發現。

3.C【解析】教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家玉祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。孟祿的錯誤在于他把全部教育都歸于無意識狀態下產生的模仿行為，不懂得人是有意識的存在物這一本質規定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產生的目的性的行為。

4.C【解析】影響人的發展因素主要有遺傳、環境和教育。其中，教育在人的發展中起主導作用，主要表現在以下幾個方面：第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。第二，教育，特別是學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

5.A【解析】教育目的既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿。體現在：①教育目的對于一切教育工作有指導意義，決定了教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用。②教育目的是國家替個教育工作的方向，是一切教育活動的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿。③教育目的是各級各類學校教育工作的總方針。

6.C【解析】現代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。

7.A【解析】教師勞動的特點：復雜性和創造性、連續性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性。教師勞動的創造性主要表現在：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要“教育機智”。所謂“教育機智”就是需要教師對于教學過程中發生的突發事件進行應急處理，教育機智一般發生的主體就是學生和教師。

8.A【解析】基礎教育課程改革綱要》規定：我國各級學校整體設置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設置綜合實踐課并作為必修課程；第五農村中學課程強調為當地社會經濟發展服務在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程。

9.D【解析】《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

10.C【解析】直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。王老師重視運用語言直觀，在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。

11.D【解析】品德評價法是指教育者通過對學士品德進行肯定或否定的評價給予的激勵或抑制，從而控制其品德發展的方向，提高道德的形成、發展的方法。品德評價法有四種主要方式：①表揚與獎勵；②批評與懲罰；③評比；④操作評定。

12.B【解析】學生良好思想品德和學習習慣的養成，只靠教師的教育是不夠的，還必須重視組織和培養班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的工作目的和主要任務。

二、辨析題（答案要點）

13.正確。影響人的發展因素很多，主要有遺傳、環境和教育三種。社會環境對人的發展有較大的影響。人一出生就與他人進行交往活動，在這種交往中，受到社會各類人的言論、行為和思想的影響，逐漸形成自己的觀念和意識。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨者黑”。但是，人具有主觀能動性，人對于環境的影響也有制約作用。而且，教育在人的發展中起主導作用。教育，特別是學校教育能對自發的環境影響進行調節和選擇，充分發揮環境中積極因素的作用，避免和消除環境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發展。所以“近朱者未必赤；近墨者未必黑”。

14.正確。課程是指為了實現教育目的而規定的學生應該學習的所有學科與應該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。第一，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。第二，學科課程標準是根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。第三，教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。因此，所有的課程都應該有明確的課程計劃、課程標準和教科書。

三、簡答題（答案要點）

15.

①德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

②德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。

③德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。

④德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

16.

①傳遞與保存文化的功能。

②活化文化的功能。

③交流融合文化的功能。

④更新與創新文化的功能。

17.

①遵守法律法規

②濕子學生行為規范，事政始長，養皮良好的思想品德和行為。

③努力學習，完成規定的學習任務。

④遵守其所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度和規定

四、論述題（答案要點）

18.王老師在教學過程中主要貫徹了

①理論聯系實際原則。王老師在講解過厘米、分米和米的概念后，讓學生測量桌子、鉛筆、書本等的長度，使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識。

②啟發性原則。王老師在學生測量完桌子等的長度后，主動詢問學生的其他想法，調動學生學習的主動性和積極性，并通過這種方法，形成氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，去完成學習任務。

③因材施教原則。王老師根據學生的要求，主動讓同學通過尺子、手掌測量自己的腰圍，拓展學生的思維。王老師深入了解學生，從實際出發進行教學，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

五、選擇題

19.B【解析】中樞神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機體的某些活動的發動和加強相聯系的；抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相聯系的。盡管它們的作用是完全相反、對立的，但它們是相互依存，可以相互轉化的。

20.A.【解析】知覺的基本特征有知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性。

影響知覺選擇性的因素：①刺激物的強度；②對象和背景的差別性；③對象的活動性；④刺激物的新穎性和奇特性；⑤人的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態。

影響知覺理解性的因素：①人的知識經驗、興趣愛好、情緒、動機與期望；②定勢。

影響知覺整體性的因素：①知覺對象各部分的強度關系、依存關系；②人的知識經驗。

影響知覺恒常性的因素：①被知覺的對象的變化范圍；②參照物；③人的知識經驗。

21.C【解析注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。學生上課邊聽講、邊做筆記、邊思考，這是同時進行的三種活動。

22.D【解析】根據記憶的內容與經驗的對象可將其分為：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記記。語義記憶是指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的地點、時間無關。語義記憶的組織是抽象的和概括的。語義記憶是人類所特有的，與人的抽象思維發展密切聯系，在實踐活動中，隨著抽象思維能力的發展而發展。

23.C【解析】過度學習理論是由德國著名的心理學家艾賓浩斯提出的。所謂過度學習法，就是指記憶一種材料的學習或復習次數超過那種恰能背誦的熟練程度的次數。一般說來，復習次數越多，記憶保持率就越高，但過度學習也不是越多越好，研究表明，過度學習程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%,就會出現報酬遞減。

24.C【解析】想象可以劃分為再造想象、創造想象和幻想。創造想象是不依據現成的描述而獨立創造新形象的過程。例如，作家寫小說、設計師描繪藍圖、藝術家構思新作等，都是創造想象的表現。

25.B【解析】根據主體與客體之間關系的不同，一般可以把情緒分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。這些形式的任何一種又可以根據體驗深，同而有不同的程度。

26.D【解析】從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人致的行為?！半S波逐流”“人云亦云”所體現的社會心理現象就是從眾心理。

27.B【解析】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩定性歸因和非穩定性歸因；可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力程度屬于不穩定、內在和可控的因素。

28.D【解析】動作技能的形成條件有：動作概念掌握；進行有效練習；動作示范；動作反饋。有效練習是動作技能形成的關鍵環節。

29.B【解析】氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征?，F在心理學一般認為，氣質是指一個人典型和穩定的心理活動的動力特征。

30.A【解析】社會態度的基本功能有：工具性功能、知識功能、價值表達功能、自我防御功能和社會適應功能。態度的工具性功能是指個體盡力發展能給自己帶來利益的態度。這種功能使得人們尋求副賞與他人的贊許，形成那些與他人要求一致并與獎勵聯系在一起的態度，而避免那些與懲罰相聯系的態度。

六、辨析題（答案要點）

31.正確。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

32.錯誤。俗話說江山易改，烹性難移?！边@里的“京性”就是指人格的穩定性。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩定性還表現在，人格特征在不同時空下表現出一致性的特點。

七、簡答題（答案要點）

33.①人的知覺特點。②定勢與功能固著。③已有知識經驗。④情緒與動機。⑤個性差異。

34.①胸懷大志，確立崇高的理想。②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。③從小事做起，在困難中磨煉意志。④根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

35.①理解支持原則。②保密原則。③傾聽原則。④細致詢問原則。⑤疏導原則。⑥促進成長原則。⑦預防原則。

八、論述題（答案要點）

36.人的能力的巨大差異，是在遺傳素質的基礎上，通過環境與教育的作用，在學習與實踐活動中逐步形成的。影響智力發展的因素有：遺傳與營養；早期經驗；教育與教學；社會實踐；主觀能動性。

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